下記の構造を持つものの例を挙げよ。AをBが圧倒し、そのBの上にAと逆の形のCが形成される、しかしCを経験したことによってA的なものDが生まれる。DはAと共通の要素を持つがAそれ自体ではなく、BとCを経ていることによって初めて実現可能になった。
このような構造を持つものの例は、多少抽象的に解釈しつつ「言語習得のプロセス」であると考えられます。
- A: 子供の初期の言語能力。基本的な言語の感覚や、周囲の音の模倣を試みる段階。
- B: 外部の環境、特に学校教育や教科書での言語学習。この段階では、言語の正しい文法や語彙が強調され、子供の初期の直感的な言語能力を圧倒する。
- C: 外国語を学ぶ過程や、異文化交流の経験。これにより、母国語だけではない新しい言語や文化の視点が形成される。
- D: 多言語話者としてのアイデンティティや、異文化を理解した上でのコミュニケーション能力。これはAの初期の言語感覚と共通の直感的な要素を持つが、BとCの経験を経て、より柔軟かつ深い言語理解を持つようになった。 このように、言語の習得というプロセスを通じて、人は初期の直感的な能力から、外部の学習や異文化の経験を経て、より成熟したコミュニケーション能力を身につけることができます。
あと2つ例を挙げて
もちろん、より一般的な例を2つ提供します。
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- A: 子供の初期のリズム感や歌う楽しさ
- B: 伝統的な音楽教育での理論や技術の習得、ここでは技術的な練習や理論がAの直感的な楽しさを圧倒する可能性がある
- C: 異なる音楽ジャンルや文化的背景を持つ音楽との出会い
- D: オリジナルの音楽や独自のスタイルの開発。Aの直感的な楽しさと共通の要素を持ちながら、BとCの経験を経て、より洗練された音楽性を持つ。 これらの例は、初期の状態から始まり、外部からの影響や新しい経験を通じて成熟した形に進化するプロセスを示しています。
言語習得と音楽習得が例として良いと感じた。習得ではない別の例を挙げて
了解しました。習得に関係しない例を考えます。
料理のプロセス:
- A: 素材の自然な風味。たとえば、新鮮なトマトの味。
- B: 料理の過程での調味料や熱の追加。ここでの調理がAの素材の風味を圧倒する可能性がある。
- C: さらなる風味の追加、例えばハーブやスパイスをトッピングとして。
- D: 完成した料理。Aのトマトの風味を基調としながら、BとCの過程を経て、より複雑で豊かな風味の料理が完成する。 この例は、食材の自然な風味から始まり、調理というプロセスを経て、最終的な料理としての形に進化するプロセスを示しています。
元ネタは交換様式
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